30ti hodinový kurz je zaměřen na pedagogickou diagnostiku, rozvoj percepčních a kognitivních funkcí dětí předškolního věku, důležitých pro úspěšný vstup do základní školy. Účastníci se seznámí s vhodnými postupy při práci s dětmi, efektivní spolupráci a komunikaci s rodiči. Probírány budou otázky přístupu k dětem s problémy v chování, zaměří se na konkrétní pomoc dětem, metody reedukace, vedení lekcí, individuální přístup. Absolventky kurzu získají dovednosti pro vedení skupinové přípravy předškoláků, sestavení podpůrných plánů pro jednotlivé děti i skupinu dětí a odnesou si vhodné pracovní listy pro další práci s dětmi.

Kurz se uskuteční v termínech 22.10., 23.10. a 4.11.2026 vždy od 8.00 do 14.30 h a 11.11.2026 od 8.00 do 13.00 h.

Jak nastavit podporu dítěte, které ve výuce selhává, ztrácí zájem nebo působí, že „neslyší“? Vzdělávací akce propojuje přirozený vývoj dítěte, vývoj řeči, přetrvávající primární reflexy, školní nezralost a vývojovou dysfázii. Zaměřuje se na včasnou pedagogickou diagnostiku, rizika pozdní identifikace obtíží a jejich dopad na psychiku, chování i školní úspěšnost. Nabízí metodické postupy podpory ve výuce, rozvoj komunikace, motivace, aktivního naslouchání, domácí přípravy a spolupráci se zákonnými zástupci. Účastník dokáže identifikovat projevy školní nezralosti a vývojové dysfázie, zvolit vhodnou pedagogickou diagnostiku, navrhnout cílenou podporu ve výuce, rozvíjet komunikační dovednosti a motivaci dítěte a efektivně spolupracovat se zákonnými zástupci.

Objevujeme a rozvíjíme psychickou odolnost žáků - Základní principy přístupu orientovaného na řešení. - Objevování a rozvíjení zdrojů, které má žák k dispozici. Využití vlastních zdrojů v rozvoji sociálních dovedností Životní spokojenost – oblasti, které je třeba podpořit - Zmapování oblastí životní spokojenosti. - Sebereflexe. - Techniky a aktivity ke zmapování, práce se škálou spokojenosti. Seberegulace ve stresové situaci, strategie, kterými si pomáháme k rovnováze Podpora zvládání stresu a budování odolnosti: aktivity pro podporu emočních dovedností, relaxační techniky na zklidnění a uvolnění těla a další..

Někteří žáci se potýkají s tím, že již ráno se jim nechce vstávat a jít do školy. Jak tedy motivovat a povzbudit sám sebe? Jak v sobě objevit zdroje (to, co má žák v sobě k dispozici, své schopnosti, dovednosti, zkušenosti, potenciál, silné stránky, pozitivní vzpomínku, vše, co mu pomáhá překonávat a zvládat situace a překážky). Objevit cestu k posílení vnitřní motivace, umění zdolávat překážky, mít odvahu vystoupit ze své komfortní zóny, přijmout zodpovědnost za své myšlenky, emoce a jednání.

1. Objevujeme a rozvíjíme psychickou odolnost žáků Vymezení pojmu resilience. Základní principy přístupu orientovaného na řešení. Objevování a rozvíjení zdrojů, které má pedagog k dispozici. Využití vlastních zdrojů v rozvoji sociálních 2. Životní spokojenost – oblasti, které je třeba podpořit Zmapování oblastí životní spokojenosti. Sebereflexe. Techniky a aktivity ke zmapování, práce se škálou spokojenosti. Využití koučovacích otázek v přístupech zaměřených na řešeních. 3. Seberegulace ve stresové situaci, strategie, kterými si pomáháme k rovnováze Základní informace týkající se stresu: signály, podle kterých pedagog pozná, že je ve stresu, zmapování možných příčin. 4. Podpora zvládání stresu a budování odolnosti: aktivity pro podporu emočních dovedností, relaxační techniky na zklidnění a uvolnění těla Prakticky zaměřený blok na cvičení a relaxaci. Tipy a náměty pro sdílení těchto aktivit ve skupině. Možnosti využití při vedení ranního, komunit. kruhu, tříd. hod. atp.

Jak motivovat a povzbudit sám sebe? Jak v sobě objevit zdroje (to, co má pedagog v sobě k dispozici, své schopnosti, dovednosti, zkušenosti, potenciál, silné stránky, pozitivní vzpomínku, vše, co mu pomáhá překonávat a zvládat situace a překážky). Objevit cestu k posílení vnitřní motivace, umění zdolávat překážky, mít odvahu vystoupit ze své komfortní zóny, přijmout zodpovědnost za své myšlenky, emoce a jednání, atp.

Vstupte do světa cirkusové pedagogiky – jedinečného vzdělávacího přístupu, který propojuje pohyb, kreativitu a osobnostní rozvoj dětí i žáků. Tento inspirativní workshop vám ukáže, jak využít principy cirkusu k rozvoji pohybové gramotnosti, posílení sebedůvěry a budování zdravých vztahů ve třídě. Zažijete na vlastní kůži, proč cirkus funguje jako silný pedagogický nástroj: nabízí bezpečné, nehodnotící prostředí, podporuje individualitu každého dítěte a učí skrze zkušenost, radost i chybu. Objevíte, jak lze hravými aktivitami rozvíjet koordinaci, rovnováhu i spolupráci – a to u všech dětí bez ohledu na jejich aktuální schopnosti. Tento program je praktický, zážitkový a inspirativní. Čekají vás ukázky cirkusových aktivit, jejich reflexe i sdílení zkušeností s ostatními účastníky. Získáte konkrétní tipy, jak zařadit cirkusové prvky do výuky, projektového či zájmového vzdělávání a jak je bezpečně a efektivně přizpůsobit různým skupinám.

Praktický seminář zaměřený na včasné rozpoznání ohrožených dětí, porozumění jejich potřebám a efektivní postupy pomoci v prostředí školy. Účastníci získají přehled o rizikových faktorech v rodině, právních souvislostech i možnostech mezioborové spolupráce. Součástí je seznámení s metodami monitoringu, prevencí a sítí odborné podpory. Seminář nabídne konkrétní doporučení pro pedagogy, kteří chtějí dětem v náročných životních situacích poskytovat citlivou a profesionální podporu.

Po absolvování semináře účastník: - rozpozná znaky ohroženého dítěte a rizikové faktory v jeho prostředí; - porozumí potřebám dítěte a dopadům jejich nenaplňování; - orientuje se v základních právních povinnostech pedagoga; - využije vhodné postupy při podezření na ohrožení dítěte; - zná možnosti odborné pomoci a spolupráce s dalšími institucemi.

1. Rozlišení mezi škádlením a šikanou: znaky šikany, praktické ukázky na případech, rozlišení v praxi (1,5 hod.) 2. Vnější a vnitřní pohled na šikanování: jak nahlížet na šikanu a následně toho umět určit o které stadium a jaký krokový scénář zvolit z hlediska řešení 3. Rozlišení počátečních a pokročilých stádií - vývoj šikany (klasifikace šikany I., II., III., IV. a V. stadium) - kritéria - (pět základních kritérií na rozlišení jednotlivých stadií šikany 4. Modelové situace – ukázky z každodenní praxe, příklady, osudy dětí, rodin, které se setkali s tímto fenoménem 5. Chyby při řešení šikany – nerozlišení šikany, neodhadnutí stadia, nerozkrytí rolí, chybné označení agresor x oběť 6. Šikana ze strany žáků k učiteli – vysvětlení na podobném mechanismu šikany žák x žák, chyby při rozpoznání varovných signálů přímých i nepřímých, kazuistiky

Šikana je téměř na jakékoli škole velmi rozšířený jev. Učitelé se většinou nedokáží orientovat v problematice šikanování a cílem semináře proto je, aby byli připraveni rozpoznat šikanu, šikanózní chování a aby uměli odhadnout stádia a formu šikany. Snaha lektora na semináři bude ukázat, jak je možné vyvarovat se chyb při prvních krocích v řešení šikany.

Nabídka ukázek možností krizové intervence ve školním prostředí. Názorný popis a ukázky jednotné, návazné spolupráce subjektů při práci školského poradenského pracoviště, kam patří školní psycholog, výchovný poradce, metodik prevence a speciální pedagog. Jejich povinností je také umět spolupracovat s vnějšími subjekty školy (zaměření, cílová skupina), ale hlavně s ostatními učiteli. Obsah semináře se zaměřuje právě na učitele, snahou je zde chápat je nejen jako pedagogy, ale také jako pracovníky pomáhajících profesí. Pokud učitel nemá po ruce nějakého odborníka, musí si v řadě nestandardních situací umět poradit sám. Pokud některý z těchto základních článků selže, může se dítěti uzavřít nebo ztížit cesta k hledání adekvátní pomoci. Čím dříve se dítěti dostane pomoci, tím lépe.

Smyslem celého semináře je poskytnout učitelům metodickou podporu složenou z průřezových témat jako je: krizová intervence (charakteristika, popis, sběr informací, postupné kroky a zásady, zpětné vazby, návaznost, spolupráce popř. úskalí apod.) jako nástroj rychlé reakce na danou situaci, vytvořit jednotný krokový postup, dále dynamika třídního kolektivu, koheze, jednotlivé role, sebepojetí, spolupráce, komunikace apod. Krizová intervence pomáhá při řešení aktuálního problému.

1. část: – teoretická: 4 hod. Způsoby práce se třídou Komunitní kruh, pravidla komunitního kruhu Smysl třídnické hodiny, způsob vedení třídnické hodiny Zásady a struktura třídnické hodiny, přínos třídnické hodiny pro žáky 2. část: – praktická: 4 hod. Seminář zprostředkuje pedagogům různé návody, jak pracovat se třídou, např. řešení konfliktů, řešení problémů, naučit žáky rozvíjet dovednosti komunikační, seberegulační nebo sebepoznávací, atd. Součástí semináře je soubor vybraných technik s metodikou pro náplň třídnické hodiny (seznamovací, tvorba pravidel, sebepoznávací, sebeprosazovací, na podporu spolupráce, komunikace, koheze atd.).

Účastníci porozumí významu třídnických hodin jako nástroje pro cílenou práci se vztahy ve třídě a naučí se je využívat k rozvoji osobnostních a sociálních dovedností žáků. Získané vědomosti použijí k rozpoznání aktuálních problémů ve třídě a jejich efektivnímu řešení prostřednictvím třídnické hodiny. Vyzkouší si tři vybrané techniky podporující pozitivní klima, např. komunitní kruh, pozitivní zpětná vazba, spolupracující učení apod

Studium pedagogiky pro asistenty pedagoga je určeno zájemcům o výkon přímé pedagogické činnosti asistenta pedagoga ve školách a školských zařízeních. Účastníci si osvojí znalosti z pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky, naučí se orientovat v českém vzdělávacím systému a pochopí roli asistenta pedagoga v běžné i speciální škole. Studium má rozsah 120 hodin, z toho 80 hodin tvoří teoretická výuka a 40 hodin asistentská praxe. Program je zakončen ústní zkouškou a obhajobou závěrečné práce, po jejímž splnění účastníci obdrží osvědčení o absolvování studia.

Závěrečná zkouška proběhne 26.02. 2027. Konkrétní termíny teoretických přednášek, reflexe praxe a úvodní seminář o praxi budou doplněny. Studium je akreditováno Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, pod číslem MSMT-13514/2024-5-117.