Seminář se zaměřuje na komplexní přehled typů protidrogové prevence v České republice. Účastníci se seznámí s rozdělením prevence na primární, sekundární a terciární, pochopí jejich hlavní cíle a poznají klíčové poskytovatele preventivních služeb, mezi něž patří státní instituce, neziskové organizace, školy a další subjekty. Důraz je kladen na současné přístupy a trendy v této oblasti, zaměříme se na práci s jednotlivcem i skupinou v rámci primární prevence. Účastníci získají přehled o základních didaktických zásadách, naučí se efektivně pracovat s různými cílovými skupinami a rozpoznávat možná úskalí preventivních aktivit. Součástí výuky je rovněž analýza modelových problémových situací a návrhy jejich praktického řešení. Akce tak nabízí ucelený pohled na využití zážitkových forem práce v prevenci rizikového chování.

Realizováno v rámci projektu Prevence v JMK 2025

Doba se zrychluje a přináší jednu výzvu za druhou. Učitelské povolání je nadto řazeno mezi profese exponované zvýšené duševní zátěži. V našem zážitkově a interaktivně pojatém workshopu budeme hledat praktické odpovědi na otázky jako: Jak s grácií zvládat konkrétní zátěžové situace z učitelské praxe? Jak včas rozeznat stresovou reakci? Jak se účinně opečovat? Jak zacházet se stresem, který už nastane? Jak dobře „dobíjet baterie“? Jak si uchovat radost i po létech učitelování? Těšit se můžete na živé diskuze, sdílení, několik případových studií, sebepoznávacích cvičení a dotazníků a též nácvik několika druhů rychlých relaxací.

Realizováno v rámci projektu Prevence v JMK 2025.

Agrese je jev, který z fyziologického hlediska dovoluje růst, dosahovat cílů, rozvíjet se. Má mnoho podob a jednou z nich je ona klasická agresivita nekonstruktivního typu – má za účel ubližovat. A to ať komunikačním či fyzickým způsobem. Pro svoje chování však potřebujeme vzory. Pokud se agresivita stane problémem ve skupinové dynamice, je třeba si uvědomit, že děti v podstatě jen napodobují vzory. A proto je nezbytné, aby ti, kdo se řešením agrese zabývají, byli dobrými vzory. Je třeba se zaměřit na výchovné styly, ale také sami na sebe, abychom nebyli sami problematickými vzory v tom, že kritizujeme něco, co si sami nedokážeme ohlídat u sebe, popř. nemáme dost odvahy řešit či dotahovat kauzy do zdárného řešení.

Realizováno v rámci projektu Prevence v JMK 2025.

Malování není jen prostředkem k získávání výtvarných dovedností, ale je současně vyjádřením pohledu dětí na okolní svět. Na společném setkání se tentokráte naladíme na přicházející vánoční svátky a na období mikulášských nadílek. Hlavními náměty vzdělávacího programu budou symboly Vánoc – hvězdy, andělíčci, výroba přáníček, dekorace do oken a zimní obrázky. Malé i větší vánoční výtvory mohou zkrášlit nejen školní prostředí, ale sloužit i jako dárek pro rodiče nebo k výzdobě domácnosti.

Účastníci se naučí podpořit u dětí rozvoj tvořivého myšlení, samostatnost, fantazii a nápaditost prostřednictvím hravých výtvarných činností, které je vedou k objevování nových způsobů vyjadřování, experimentování s materiálem a prožívání radosti z vlastní tvorby.

• Seznámení s principy badatelských a experimentálních činností a jejich významem pro rozvoj dětí v přírodních vědách. • Tipy pro bezpečné provádění experimentů v mateřské škole a zásady ochrany zdraví dětí. • Aktivní účast v praktických experimentech (chemické a fyzikální pokusy, pozorování přírodních jevů) s využitím běžných materiálů. • Kooperace při experimentování – hry a činnosti podporující týmovou práci a komunikaci. • Podpora spolupráce mezi dětmi při práci na experimentech. • Aplikace badatelských činností do výuky v MŠ a nápady na tematické okruhy (např. voda, vzduch, rostliny, zvířata). • Diskuze o zkušenostech účastníků

Účastníci semináře se naučí teoretické a praktické dovednosti pro využívání experimentů a badatelských aktivit ve vzdělávání, zaměřených na přírodní vědy, fyziku a chemii. Naučí se navrhovat a hodnotit experimenty pro děti, které podporují jejich kognitivní rozvoj a motivují k objevování nových poznatků prostřednictvím praktických činností. Budou schopni vytvářet prostředí podporující samostatné zkoumání a tvořivost.

1. hodina – Otázka výchovných potíží z pohledu vývojové psychologie, co je projevem vývojové normy a co už je „zlobení“. Vývoj individuality. 2. hodina – Adaptační potíže dítěte v nové socializační situaci. Agresivní chování. 3. hodina – Disharmonický osobnostní vývoj (astenické, senzitivní a infantilní rysy). Emoční labilita. 4. hodina – Neurotické rysy – projevy v chování, psychosomatizace, tiky. 5. hodina – Hyperkinetické poruchy. Neklidné dítě. Syndrom ADHD. 6. hodina – Výchovná opatření. Možnosti pedagogické intervence v MŠ. Spolupráce učitele s rodiči při řešení výchovných potíží.

Cílem této vzdělávací akce je účastníkům zprostředkovat různé pohledy na problémové chování dětí v předškolním věku a rozšířit odborné pedagogické kompetence v oblasti jejich řešení. Budou probrány nejčastější problémové chování u dětí v MŠ (osobnostní disharmonie, emoční poruchy, adaptační odchylky – projevy, vhodné a nevhodné výchovné přístupy). Formou workshopu budou účastníci řešit modelové situace.

Co je sumativní a co formativní hodnocení? Jsou nepřáteli, nebo se mohou výborně doplňovat a podporovat? V čem je pro žáky formativní přístup učitele užitečný? Jak pomáhá žákům a učitelům? Společně najdeme odpovědi na tyto otázky. Cílem interaktivně vedeného semináře je vyjasnit rozdíly mezi sumativním a formativním hodnocením a prezentovat 5 strategií a vyzkoušet si vybrané konkrétní techniky formativního hodnocení. Budeme vycházet ze zkušeností účastníků, sdílet je a porovnávat, lektor k nim přidá další své zkušenosti a náměty. Seminář bude veden formativním přístupem. Určeno pedagogům základních i středních škol.

Cílem této vzdělávací akce je vyjasnit rozdíly mezi sumativním a formativním hodnocením a prezentovat konkrétní techniky formativního hodnocení. Účastník semináře sdílí s ostatními své zkušenosti s hodnocením, porovnává výhody a rizika jednotlivých způsobů a nástrojů.

Vzdělávací akce je zaměřena na rozvoj kompetencí ředitelek a učitelek MŠ vztahujících se k vytváření partnerských vztahů mezi rodinou a MŠ, zapojování rodičů do společného postupu při vzdělávání dítěte i do života školy.

Po absolvování této akce budou účastníci znát efektivní způsoby spolupráce s rodiči, které povedou ke společnému postupu při rozvoji osobnosti dítěte.

Lektorka představí účastníkům, jak smyslové pomůcky pomáhají při učení na videoukázkách z multisenzorického prostředí i z upraveného prostředí ve školách – běžných i speciálních. Ukáže techniky práce ze zahraničí a představí pedagogicko-podpůrného přístupu snoezelen podle Kristy Mertens pro práci s dětmi ve školkách a školách, praktické ukázky jednotek a pomůcek. Přednášku doplní ukázkami možných úprav prostředí ve třídách a hernách pro podporu učení se zapojením více smyslových podnětů, snoezelen koutky pro podporu společného vzdělávání.

Cílem je osvojit si praktickými ukázkami různé smyslové podněty, které jsou účastníky nejvíce oceňovány. Získají inspirace prověřené praxí z dalších českých škol a osvědčené postupy, které výrazně pomáhají asistentům i pedagogům u žáků s problémy pozorností ke zklidnění.

Mimo klasické školy se vzdělávají žáci v České republice také ve školách alternativních. Je jich celá škála od mateřských škol až včetně škol středních. Od klasických škol se odlišují především v přístupech učitele k žákům a metodách a formách výuky. Základem vzdělávání je zde práce se žákem jako partnerem, jednotlivcem, což znamená respektování a individuální přístup k potřebám každého žáka. Důležitým aspektem je i výchova morálně volních vlastností jako je zodpovědnost, komunikativnost, snaha a touha poznávat vlastním hledáním a úsilím. Nejvíce jsou v Česku rozšířené školy Montessori, Daltonské a Waldorsfsé školy, výjimečně Jenský plán, Freintovská škola, Začít spolu, hojně Zdravé školy, Lesní školky. Vyučující, kteří se vracejí po delších zkušenostech ze zahraničí, zakládají i další alternativní školy, jsou to však ojedinělé případy. Jsou to převážně školy bez učebnic, výkon se nehodnotí známkou.

Cílem seminář je inspirovat učitele, kteří hledají nové směry ve výuce žáků. Mnozí rodiče se dožadují, aby jejich děti byly vzdělávány jinou formou výuky než klasickou. Někteří učitelé z alternativních forem vybírají jen některé metody práce a při vhodné příležitosti je do vyučovacího procesu zařazují.