Kariérové poradenství ve škole je náročná práce. Tento workshop nabízí skupinovou supervizi podle modelu O.A.S.I.S., která vás provede od sdílení zkušeností přes jejich analýzu až po konkrétní řešení pro praxi. V bezpečném prostředí získáte podporu, novou energii i prostor pro rozvoj profesní identity. Společně se zaměříme na prevenci vyhoření a posílení vnitřní motivace. Po skončení workshopu je možné využít individuální konzultace.

Akce je realizovaná v rámci projektu Implementace DZ JMK, reg. č. CZ.02.02.XX/00/23_018/0009176. Pro účastníky ze ZŠ a SŠ v JMK.

U příležitosti blížícího se Světového dne duševního zdraví Vás zveme na odbornou konferenci zaměřenou na bezpečný a vyvážený digitální život dětí jako součást podpory jejich duševního zdraví. V době, kdy školy napříč Českou republikou nastavují nová pravidla pro používání mobilních telefonů a téma digitálního wellbeingu získává ve vzdělávání stále větší pozornost, nabídne konference pedagogům, ředitelům škol i odborné veřejnosti praktický pohled na to, jak k těmto změnám přistupovat a jak je smysluplně promítat do každodenního fungování škol. Součástí odpoledního programu budou praktické workshopy zaměřené na konkrétní zkušenosti, postupy a nástroje využitelné ve školní praxi.

Objevujeme a rozvíjíme psychickou odolnost žáků - Základní principy přístupu orientovaného na řešení. - Objevování a rozvíjení zdrojů, které má žák k dispozici. Využití vlastních zdrojů v rozvoji sociálních dovedností Životní spokojenost – oblasti, které je třeba podpořit - Zmapování oblastí životní spokojenosti. - Sebereflexe. - Techniky a aktivity ke zmapování, práce se škálou spokojenosti. Seberegulace ve stresové situaci, strategie, kterými si pomáháme k rovnováze Podpora zvládání stresu a budování odolnosti: aktivity pro podporu emočních dovedností, relaxační techniky na zklidnění a uvolnění těla a další..

Někteří žáci se potýkají s tím, že již ráno se jim nechce vstávat a jít do školy. Jak tedy motivovat a povzbudit sám sebe? Jak v sobě objevit zdroje (to, co má žák v sobě k dispozici, své schopnosti, dovednosti, zkušenosti, potenciál, silné stránky, pozitivní vzpomínku, vše, co mu pomáhá překonávat a zvládat situace a překážky). Objevit cestu k posílení vnitřní motivace, umění zdolávat překážky, mít odvahu vystoupit ze své komfortní zóny, přijmout zodpovědnost za své myšlenky, emoce a jednání.

1. Objevujeme a rozvíjíme psychickou odolnost žáků Vymezení pojmu resilience. Základní principy přístupu orientovaného na řešení. Objevování a rozvíjení zdrojů, které má pedagog k dispozici. Využití vlastních zdrojů v rozvoji sociálních 2. Životní spokojenost – oblasti, které je třeba podpořit Zmapování oblastí životní spokojenosti. Sebereflexe. Techniky a aktivity ke zmapování, práce se škálou spokojenosti. Využití koučovacích otázek v přístupech zaměřených na řešeních. 3. Seberegulace ve stresové situaci, strategie, kterými si pomáháme k rovnováze Základní informace týkající se stresu: signály, podle kterých pedagog pozná, že je ve stresu, zmapování možných příčin. 4. Podpora zvládání stresu a budování odolnosti: aktivity pro podporu emočních dovedností, relaxační techniky na zklidnění a uvolnění těla Prakticky zaměřený blok na cvičení a relaxaci. Tipy a náměty pro sdílení těchto aktivit ve skupině. Možnosti využití při vedení ranního, komunit. kruhu, tříd. hod. atp.

Jak motivovat a povzbudit sám sebe? Jak v sobě objevit zdroje (to, co má pedagog v sobě k dispozici, své schopnosti, dovednosti, zkušenosti, potenciál, silné stránky, pozitivní vzpomínku, vše, co mu pomáhá překonávat a zvládat situace a překážky). Objevit cestu k posílení vnitřní motivace, umění zdolávat překážky, mít odvahu vystoupit ze své komfortní zóny, přijmout zodpovědnost za své myšlenky, emoce a jednání, atp.

Praktický seminář zaměřený na včasné rozpoznání ohrožených dětí, porozumění jejich potřebám a efektivní postupy pomoci v prostředí školy. Účastníci získají přehled o rizikových faktorech v rodině, právních souvislostech i možnostech mezioborové spolupráce. Součástí je seznámení s metodami monitoringu, prevencí a sítí odborné podpory. Seminář nabídne konkrétní doporučení pro pedagogy, kteří chtějí dětem v náročných životních situacích poskytovat citlivou a profesionální podporu.

Po absolvování semináře účastník: - rozpozná znaky ohroženého dítěte a rizikové faktory v jeho prostředí; - porozumí potřebám dítěte a dopadům jejich nenaplňování; - orientuje se v základních právních povinnostech pedagoga; - využije vhodné postupy při podezření na ohrožení dítěte; - zná možnosti odborné pomoci a spolupráce s dalšími institucemi.

1. Rozlišení mezi škádlením a šikanou: znaky šikany, praktické ukázky na případech, rozlišení v praxi (1,5 hod.) 2. Vnější a vnitřní pohled na šikanování: jak nahlížet na šikanu a následně toho umět určit o které stadium a jaký krokový scénář zvolit z hlediska řešení 3. Rozlišení počátečních a pokročilých stádií - vývoj šikany (klasifikace šikany I., II., III., IV. a V. stadium) - kritéria - (pět základních kritérií na rozlišení jednotlivých stadií šikany 4. Modelové situace – ukázky z každodenní praxe, příklady, osudy dětí, rodin, které se setkali s tímto fenoménem 5. Chyby při řešení šikany – nerozlišení šikany, neodhadnutí stadia, nerozkrytí rolí, chybné označení agresor x oběť 6. Šikana ze strany žáků k učiteli – vysvětlení na podobném mechanismu šikany žák x žák, chyby při rozpoznání varovných signálů přímých i nepřímých, kazuistiky

Šikana je téměř na jakékoli škole velmi rozšířený jev. Učitelé se většinou nedokáží orientovat v problematice šikanování a cílem semináře proto je, aby byli připraveni rozpoznat šikanu, šikanózní chování a aby uměli odhadnout stádia a formu šikany. Snaha lektora na semináři bude ukázat, jak je možné vyvarovat se chyb při prvních krocích v řešení šikany.

Nabídka ukázek možností krizové intervence ve školním prostředí. Názorný popis a ukázky jednotné, návazné spolupráce subjektů při práci školského poradenského pracoviště, kam patří školní psycholog, výchovný poradce, metodik prevence a speciální pedagog. Jejich povinností je také umět spolupracovat s vnějšími subjekty školy (zaměření, cílová skupina), ale hlavně s ostatními učiteli. Obsah semináře se zaměřuje právě na učitele, snahou je zde chápat je nejen jako pedagogy, ale také jako pracovníky pomáhajících profesí. Pokud učitel nemá po ruce nějakého odborníka, musí si v řadě nestandardních situací umět poradit sám. Pokud některý z těchto základních článků selže, může se dítěti uzavřít nebo ztížit cesta k hledání adekvátní pomoci. Čím dříve se dítěti dostane pomoci, tím lépe.

Smyslem celého semináře je poskytnout učitelům metodickou podporu složenou z průřezových témat jako je: krizová intervence (charakteristika, popis, sběr informací, postupné kroky a zásady, zpětné vazby, návaznost, spolupráce popř. úskalí apod.) jako nástroj rychlé reakce na danou situaci, vytvořit jednotný krokový postup, dále dynamika třídního kolektivu, koheze, jednotlivé role, sebepojetí, spolupráce, komunikace apod. Krizová intervence pomáhá při řešení aktuálního problému.

1. část: – teoretická: 4 hod. Způsoby práce se třídou Komunitní kruh, pravidla komunitního kruhu Smysl třídnické hodiny, způsob vedení třídnické hodiny Zásady a struktura třídnické hodiny, přínos třídnické hodiny pro žáky 2. část: – praktická: 4 hod. Seminář zprostředkuje pedagogům různé návody, jak pracovat se třídou, např. řešení konfliktů, řešení problémů, naučit žáky rozvíjet dovednosti komunikační, seberegulační nebo sebepoznávací, atd. Součástí semináře je soubor vybraných technik s metodikou pro náplň třídnické hodiny (seznamovací, tvorba pravidel, sebepoznávací, sebeprosazovací, na podporu spolupráce, komunikace, koheze atd.).

Účastníci porozumí významu třídnických hodin jako nástroje pro cílenou práci se vztahy ve třídě a naučí se je využívat k rozvoji osobnostních a sociálních dovedností žáků. Získané vědomosti použijí k rozpoznání aktuálních problémů ve třídě a jejich efektivnímu řešení prostřednictvím třídnické hodiny. Vyzkouší si tři vybrané techniky podporující pozitivní klima, např. komunitní kruh, pozitivní zpětná vazba, spolupracující učení apod

Studium pedagogiky pro asistenty pedagoga je určeno zájemcům o výkon přímé pedagogické činnosti asistenta pedagoga ve školách a školských zařízeních. Účastníci si osvojí znalosti z pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky, naučí se orientovat v českém vzdělávacím systému a pochopí roli asistenta pedagoga v běžné i speciální škole. Studium má rozsah 120 hodin, z toho 80 hodin tvoří teoretická výuka a 40 hodin asistentská praxe. Program je zakončen ústní zkouškou a obhajobou závěrečné práce, po jejímž splnění účastníci obdrží osvědčení o absolvování studia.

Závěrečná zkouška proběhne 26.02. 2027. Konkrétní termíny teoretických přednášek, reflexe praxe a úvodní seminář o praxi budou doplněny. Studium je akreditováno Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, pod číslem MSMT-13514/2024-5-117.

Poslanecká sněmovna projednává další novelu zákoníku práce, kterou se s účinností od 1.1.2027 transponuje směrnice EU 2023/970, která řeší transparentnost v odměňování. Změny se dotknou i škol a školských zařízení. Do konce tohoto roku je třeba provést revizi interních směrnic, které řeší odměňování, aby obstály před kontrolou inspekce práce. Webinář bude zaměřen na určení platu a jeho jednotlivých složek. Účastníkům nabídneme návrh úpravy ve vnitřních platových předpisech osobních příplatků, příplatků za vedení, zvláštních a specializačních příplatků, které zaručí rovné, nediskriminační a obhajitelné odměňování zaměstnanců. Zopakujeme si zápočty let praxe, které doznaly díky předcházejícím novelám zákoníku práce změn.

Transparentní odměňování ve školách: Jste připraveni na změny? Přijďte získat jistotu, že vaše nastavení odměňování obstojí i při budoucí kontrole. Přihlášení účastníci obdrží link pro přihlášení.